Lenguaje de signos e inclusión en el aula de Educación Infantil.
En ocasiones nos limitamos a fomentar las capacidades de los niños olvidando que no todos los niños tienen las mismas cualidades y que eso también lo deben comprender ellos.
En este caso, la importancia recae sobre el lenguaje. Procuramos que desarrollen este proceso, fomentando en primer lugar la lengua hablada y después la lecto escritura. Ésta competencia es fundamental en educación infantil, sin embargo no todos los niños pueden desarrollar este proceso y sin embargo pueden comunicarse al igual que el resto de la sociedad. Por ello, creemos que es positivo que todos los niños comprendan la posibilidad de comunicarse de otras maneras, en este caso, el lenguaje de signos, fomentando por otro lado, la empatía y el compañerismo. |
Para lograr esto, debemos trabajar en el aula una serie de actividades y juegos, los cuales permitan a los niños comprender las diferentes comunicaciones al mismo tiempo que interactúan con los compañeros, desarrollándose en un ambiente lúdico y acogedor.
Partiendo de este planteamiento, vamos a incluir en la programación la semana de los sentidos. Aunque el lenguaje no sea un sentido como tal, creemos que las actividades que podremos llevar a cabo para lograr lo mencionado anteriormente, están relacionadas con la comprensión de los sentidos. Por otro lado, no es correcto establecer diversas actividades sin un sentido y un contexto que facilite al niño el aprendizaje y la comprensión. En definitiva, el lenguaje no es un hecho aislado sino que se produce y desarrolla teniendo en cuenta otros factores, como pueden ser los sentidos. |
UN VIAJE HACIA LOS SENTIDOS
LUNES = GUSTO MARTES = TACTO MIÉRCOLES = OLFATO JUEVES = VISTA VIERNES = OÍDO
Antes de comenzar esta semana, aprovecharemos algún momento en el cual los niños estén tranquilos para preguntarles qué saben sobre los sentidos. Una vez que todos añadan lo que crean sobre este tema, comenzaremos a explicarles la diferencia de los sentidos ayudándonos con unos globos (el único sentido que no podremos trabajar con este material es el sentido del gusto, pero aprovecharemos la hora del desayuno para comentarlo puesto que se trata únicamente de una introducción para desarrollar la semana de los sentidos).
En primer lugar, les explicaremos el sentido del tacto. Para ello, inflaremos un globo y lo pasaremos para que todos lo toquen y se lo pasen los unos a los otros.
En segundo lugar, nos ayudaremos de una colonia para explicarles el sentido del olfato. Para ello, les pediremos que cierren los ojos y que pongan las manos atrás, y pasaremos de uno en uno pidiéndoles que huelan el globo sin colonia y con colonia para que aprecien la diferencia de olores.
En tercer lugar, expondremos el sentido de la vista utilizando dos globos, uno pequeño y uno grande y les preguntaremos la diferencia. También podemos utilizar la diferencia de colores para que comprendan que mediante la vista pueden observar que son globos diferentes.
Por último, para que comprendan el sentido del oído, utilizaremos un globo desinflado y los hincharemos, dejando salir a continuación el aire haciendo ruido con la boquilla. También podremos golpear el globo con la mano para que escuchen distintos sonidos.
A continuación trabajaremos con el siguiente cuento:
En primer lugar, les explicaremos el sentido del tacto. Para ello, inflaremos un globo y lo pasaremos para que todos lo toquen y se lo pasen los unos a los otros.
En segundo lugar, nos ayudaremos de una colonia para explicarles el sentido del olfato. Para ello, les pediremos que cierren los ojos y que pongan las manos atrás, y pasaremos de uno en uno pidiéndoles que huelan el globo sin colonia y con colonia para que aprecien la diferencia de olores.
En tercer lugar, expondremos el sentido de la vista utilizando dos globos, uno pequeño y uno grande y les preguntaremos la diferencia. También podemos utilizar la diferencia de colores para que comprendan que mediante la vista pueden observar que son globos diferentes.
Por último, para que comprendan el sentido del oído, utilizaremos un globo desinflado y los hincharemos, dejando salir a continuación el aire haciendo ruido con la boquilla. También podremos golpear el globo con la mano para que escuchen distintos sonidos.
A continuación trabajaremos con el siguiente cuento:
En el país de los cinco sentidos había unos cuantos habitantes que eran sólo una NARIZ con patas y se pasaban el día oliendo todo lo que encontraba a su paso.
Había otros habitantes que sólo eran OJOS con patas y todo lo miraban. Algunos eran OREJAS con patas y todo lo escuchaban.
También había unos habitantes de ese país que sólo eran BOCAS con patas y se dedicaban a probarlo todo.
Por último, había unos habitantes del país de los cinco sentidos que sólo eran MANOS con patas y andaban siempre tocándolo todo. Pero estaban hartos de no poder sentir más que una sensación, y decidieron unirse unos con otros y formar un solo cuerpo.
Y así fue como nacimos nosotros, las PERSONAS."
Enric Larreula
Había otros habitantes que sólo eran OJOS con patas y todo lo miraban. Algunos eran OREJAS con patas y todo lo escuchaban.
También había unos habitantes de ese país que sólo eran BOCAS con patas y se dedicaban a probarlo todo.
Por último, había unos habitantes del país de los cinco sentidos que sólo eran MANOS con patas y andaban siempre tocándolo todo. Pero estaban hartos de no poder sentir más que una sensación, y decidieron unirse unos con otros y formar un solo cuerpo.
Y así fue como nacimos nosotros, las PERSONAS."
Enric Larreula
LUNES: GUSTO
Dispondremos diferentes alimentos en tres mesas, las cuales, se diferenciaran por tener alimentos de distintos sabores (amargo, dulce, salado), distintas temperaturas (frío, templado, caliente) y diferentes texturas (líquido, sólido, rugoso, liso).
Daremos a los niños a probar pequeñitas porciones de los alimentos viendo cómo reaccionan y a continuación, cuando todos conozcan los alimentos y los hayan probado, realizaremos un juego en el que de uno en uno, con los ojos tapados, tendrán que adivinar el alimento que le facilitará la profesora.
Comentaremos en una asamblea que alimentos les han gustado más y cuáles menos, introduciendo el tema de la alimentación, observando si conocen comidas variadas o no.
Para finalizar, colgaremos este cartel en la clase y recitaremos la “poesía.”
Daremos a los niños a probar pequeñitas porciones de los alimentos viendo cómo reaccionan y a continuación, cuando todos conozcan los alimentos y los hayan probado, realizaremos un juego en el que de uno en uno, con los ojos tapados, tendrán que adivinar el alimento que le facilitará la profesora.
Comentaremos en una asamblea que alimentos les han gustado más y cuáles menos, introduciendo el tema de la alimentación, observando si conocen comidas variadas o no.
Para finalizar, colgaremos este cartel en la clase y recitaremos la “poesía.”
MARTES: EL TACTO
Para trabajar este sentido, irán saliendo de uno en uno y se les vendará los ojos, y uno de sus compañeros saldrá y mediante el tacto, tendrá que adivinar el nombre del compañero.
A continuación, sacaremos la “caja mágica” en la cual, traeremos diferentes materiales que se diferencien mediante el tacto (plástico, algodón, piedras, monedas, plastilina, papel).
Podemos comentar en una asamblea para que utilizamos las manos.
Por último, al igual que con el gusto, colgaremos el cartel en la clase y nos aprenderemos la “poesía”.
A continuación, sacaremos la “caja mágica” en la cual, traeremos diferentes materiales que se diferencien mediante el tacto (plástico, algodón, piedras, monedas, plastilina, papel).
Podemos comentar en una asamblea para que utilizamos las manos.
Por último, al igual que con el gusto, colgaremos el cartel en la clase y nos aprenderemos la “poesía”.
MIÉRCOLES: EL OLFATO
Con los alimentos que trabajamos el gusto, trabajaremos el olfato.
Al igual que en el gusto, primero podrán olerlos y acercarse a ellos para diferenciar los olores y a continuación, tendrán que identificar el alimento a partir del olor.
A continuación podremos trabajar los olores de distintas plantas, como el laurel, los pinos, las flores (rosas, amapolas).
Podremos hablar de los olores que nos gustan y de los olores que nos disgustan.
Al igual que en el resto de los sentidos, colocaremos el cartel y nos aprenderemos la “poesía”.
Al igual que en el gusto, primero podrán olerlos y acercarse a ellos para diferenciar los olores y a continuación, tendrán que identificar el alimento a partir del olor.
A continuación podremos trabajar los olores de distintas plantas, como el laurel, los pinos, las flores (rosas, amapolas).
Podremos hablar de los olores que nos gustan y de los olores que nos disgustan.
Al igual que en el resto de los sentidos, colocaremos el cartel y nos aprenderemos la “poesía”.
JUEVES: LA VISTA
En primer lugar, les explicaremos que hay personas que no ven. Para que entiendan la dificultad que esto conlleva, nos iremos a un espacio amplio, como puede ser el gimnasio o el patio y dispondremos objetos como colchonetas y bancos. Dividiremos a los niños por parejas, uno de ellos llevará los ojos tapados y el otro tendrá que dirigir a su compañero. Con esta actividad podrán comprender que es verdaderamente difícil desplazarse sin ver por dónde van, procurando que sean individuos empáticos y ayuden a sus compañeros con las dificultades que puedan tener.
Por otro lado, les hemos enseñado la diferencia entre la lectura habitual y la lectura braille. Llevaremos a clase hojas con actividades destinadas a niños invidentes para que vean cómo trabajan ellos.
Aprovecharemos este día, para introducir dos juegos tradicionales al aula: la “gallinita ciega” y el “veo veoA continuación, contaremos el cuento creado por la Fundación de la ONCE, que se titula “Sofía la Golondrina”. Este libro trata sobre la historia de Sofía, una golondrina invidente la cual ayuda a un niño que se ha perdido en el bosque a llegar a su casa. Sofía logra ayudarle guiándose por los sonidos y los olores.
Para finalizar, al igual que el resto de los días, colgaremos el cartel y nos aprenderemos la poesía.
Por otro lado, les hemos enseñado la diferencia entre la lectura habitual y la lectura braille. Llevaremos a clase hojas con actividades destinadas a niños invidentes para que vean cómo trabajan ellos.
Aprovecharemos este día, para introducir dos juegos tradicionales al aula: la “gallinita ciega” y el “veo veoA continuación, contaremos el cuento creado por la Fundación de la ONCE, que se titula “Sofía la Golondrina”. Este libro trata sobre la historia de Sofía, una golondrina invidente la cual ayuda a un niño que se ha perdido en el bosque a llegar a su casa. Sofía logra ayudarle guiándose por los sonidos y los olores.
Para finalizar, al igual que el resto de los días, colgaremos el cartel y nos aprenderemos la poesía.
VIERNES: EL OÍDO
Cuando entremos en el aula, fingiremos estar enfermos y les diremos a los niños en voz muy bajita que no se puede hablar, que nos tenemos que comunicar con las manos, con el lenguaje de signos. Con esto pretendemos observar como ellos reaccionan y si serían capaz de llevar a cabo la asamblea (pasar lista, señalar el tiempo, etc) sin hablar. Para que empaticen con niños sordos les pondremos ”tapones” en los oídos, así no podrán escuchar nada de lo que digan sus compañeros, por lo que tendrán que comunicarse mediante gestos.
A continuación, trabajaremos un cuento que les guste mucho y suelan escuchar a menudo, como por ejemplo, “los tres cerditos” y a la vez que lo narramos, realizaremos la lengua de signos para que comprendan la similitud de los gestos con las palabras.
http://bib.cervantesvirtual.com/portal/signos/literatura/cuentos/tres_cerditos/index.formato?video=cerditos&linea=250&flash=theflash&ref=11920
Este ejercicio lo trabajaremos a continuación con una canción habitual en el aula como por ejemplo la canción de “buenos días”, en la cual, con la colaboración de los niños, relacionaremos un signo para cada palabra, creando entre todos nuestro lenguaje de signos.
A continuación mostramos un ejemplo, ¡elaborado por nosotras mismas!
A continuación, trabajaremos un cuento que les guste mucho y suelan escuchar a menudo, como por ejemplo, “los tres cerditos” y a la vez que lo narramos, realizaremos la lengua de signos para que comprendan la similitud de los gestos con las palabras.
http://bib.cervantesvirtual.com/portal/signos/literatura/cuentos/tres_cerditos/index.formato?video=cerditos&linea=250&flash=theflash&ref=11920
Este ejercicio lo trabajaremos a continuación con una canción habitual en el aula como por ejemplo la canción de “buenos días”, en la cual, con la colaboración de los niños, relacionaremos un signo para cada palabra, creando entre todos nuestro lenguaje de signos.
A continuación mostramos un ejemplo, ¡elaborado por nosotras mismas!
Para comprobar si
han comprendido que todo lo que queramos decir con palabras lo podemos expresar
con signos, realizaremos diferentes carteles que colgaremos en la clase, en los
cuales, dejaremos reflejadas algunas frases o conceptos habituales. En dichos
carteles aparecerán reflejas imágenes, palabras y signos, con el fin de
facilitar a los niños la asociación entre el lenguaje de signos y su significado.
De éste modo procuraremos que, al menos ese día, memoricen parte de éste
lenguaje y traten de utilizalo.
Explicaremos a los niños que presentar una deficiencia auditiva no conlleva a carecer de sentimientos y que, además, un niño sordo presenta las mismas necesidades que el resto para desarrollarse de forma integral (en el ámbito emocional/afectivo, cognitivo y relacional). Por ello, introduciremos algunos sentimientos como la alegría.
Explicaremos a los niños que presentar una deficiencia auditiva no conlleva a carecer de sentimientos y que, además, un niño sordo presenta las mismas necesidades que el resto para desarrollarse de forma integral (en el ámbito emocional/afectivo, cognitivo y relacional). Por ello, introduciremos algunos sentimientos como la alegría.
Para que diferencien los rincones de juego que hay en el aula, utilizamos fotos de los propios niños desarrollando el juego, el dibujo del rincón y el dibujo del signo correspondiente intentando que todo el grupo se familiarice con él.
Del mismo modo, colocamos dibujos de las normas en un lugar visible para facilitar la comprensión y ejecución de las mismas.
Tras todas estas actividades, les plantearemos a los niños el siguiente dilema: ¿Cómo nos comunicaríamos con un niño sordo? Con esto queremos que reflexionen sobre todo lo aprendido y les pediremos que se intercambien información, como hicimos al inicio de la sesión. Se espera que sean capaces de expresarse con algo más de soltura que al inicio de la sesión.
Para finalizar el día, colgaremos el cartel y nos aprenderemos la “poesía”.
Para finalizar el día, colgaremos el cartel y nos aprenderemos la “poesía”.