Es el cerebro el que se encarga de los procesos de adquisición y desarrollo del lenguaje.
Dada la importancia del mismo, consideramos de interés poder mostrar a los alumnos de una manera significativa cómo se desarrollan las áreas del lenguaje, para ello hemos propuesto la siguiente actividad:
NOMBRE: CEREBRITOS
EDAD: NIÑOS Y NIÑAS DE 7-8AÑOS
MATERIALES:
- Cartulina
- Rotuladores y pinturas
- Objetos de decoración
- Goma-eva
- Tijeras
- Globos
- Cola y agua
- Pinceles
DURACIÓN: una sesión de una hora
OBEJTIVOS:
- Comenzar a comprender las áreas del lenguaje
- Saber colocarlas en sus sitos
- Conocer la forma de esas áreas
DESARROLLO:
Comenzaremos la actividad explicando a los niños qué son las áreas del lenguaje y dónde están situadas. Les diremos qué funciones realizan e intentarán poner ejemplos de esas funciones para facilitar la comprensión.
A continuación, les dibujaremos las áreas para que aprendan su forma y sepan que todo en el cerebro tiene un lugar, y que todas las partes de las que se compone están colocadas con algún objetivo.
Posteriormente y para que realicen ellos mismo la tarea y que, de forma significativa puedan comprenderlo mejor, realizaremos la actividad con el mural*, en el cual se mostrara una característica principal de cada área, que previamente habremos elaborado con ellos.
Dada la importancia del mismo, consideramos de interés poder mostrar a los alumnos de una manera significativa cómo se desarrollan las áreas del lenguaje, para ello hemos propuesto la siguiente actividad:
NOMBRE: CEREBRITOS
EDAD: NIÑOS Y NIÑAS DE 7-8AÑOS
MATERIALES:
- Cartulina
- Rotuladores y pinturas
- Objetos de decoración
- Goma-eva
- Tijeras
- Globos
- Cola y agua
- Pinceles
DURACIÓN: una sesión de una hora
OBEJTIVOS:
- Comenzar a comprender las áreas del lenguaje
- Saber colocarlas en sus sitos
- Conocer la forma de esas áreas
DESARROLLO:
Comenzaremos la actividad explicando a los niños qué son las áreas del lenguaje y dónde están situadas. Les diremos qué funciones realizan e intentarán poner ejemplos de esas funciones para facilitar la comprensión.
A continuación, les dibujaremos las áreas para que aprendan su forma y sepan que todo en el cerebro tiene un lugar, y que todas las partes de las que se compone están colocadas con algún objetivo.
Posteriormente y para que realicen ellos mismo la tarea y que, de forma significativa puedan comprenderlo mejor, realizaremos la actividad con el mural*, en el cual se mostrara una característica principal de cada área, que previamente habremos elaborado con ellos.
La actividad constará, en repartir la clase por grupos de expertos, en 6 grupos, uno por cada parte del área del lenguaje. En estos tendrán que representar el área que se les ha asignado, con lo que anteriormente hayan trabajado, y explicar a sus compañeros, lo que han entendido de cada parte. Por último haremos un concurso, en el cual, los grupos tendrán que contestar a las preguntas o afirmaciones hechas por la profesora, de lo que hayan explicado sus compañeros anteriormente. Tendrán que levantar la lupa cuando lo sepan.
*Este mural consta de varios dibujos; por un lado, hay un dibujo que representa los hemisferios del cerebro, derecho e izquierdo.
En otro dibujo, hay un cerebro dibujado, cortado transversalmente, donde se pueden observar las áreas que vamos a tratar. De este dibujo hemos querido destacar mediante lupas, todas las áreas del lenguaje diferenciadas por colores.
Podemos observar que en la lupa más grande está diferenciada el área de Broca, que es la más importante.
Además, cuando acabe este pequeño concurso, concluiremos situanco las lupas en un cerebro representado en relieve que podremos realizar también con los niños y niñas, con ayuda de un globo, papel de periódico y masa de agua y cola.
*Este mural consta de varios dibujos; por un lado, hay un dibujo que representa los hemisferios del cerebro, derecho e izquierdo.
En otro dibujo, hay un cerebro dibujado, cortado transversalmente, donde se pueden observar las áreas que vamos a tratar. De este dibujo hemos querido destacar mediante lupas, todas las áreas del lenguaje diferenciadas por colores.
Podemos observar que en la lupa más grande está diferenciada el área de Broca, que es la más importante.
Además, cuando acabe este pequeño concurso, concluiremos situanco las lupas en un cerebro representado en relieve que podremos realizar también con los niños y niñas, con ayuda de un globo, papel de periódico y masa de agua y cola.
Evaluación:
- ¿Han comprendido la actividad?
- ¿Se han involucrado en ellas?
- ¿Han adquirido las nociones básicas de las áreas del lenguaje?
- ¿Saben asignar el lugar específico del área?
- ¿Contestan a las preguntas hechas por la profesora?
- Como hemos dicho antes se trabaja en grupos de experto, ¿Comprenden bien esta metodología?
- ¿Han comprendido la actividad?
- ¿Se han involucrado en ellas?
- ¿Han adquirido las nociones básicas de las áreas del lenguaje?
- ¿Saben asignar el lugar específico del área?
- ¿Contestan a las preguntas hechas por la profesora?
- Como hemos dicho antes se trabaja en grupos de experto, ¿Comprenden bien esta metodología?