El tema de la adquisición del lenguaje es algo amplio. Por ello, a continuación mostramos un esquema sintetizando los aspectos y etapas más relevantes del mismo:
Como podemos observar en el esquema, hemos estudiado la evolución del lenguaje hasta aproximadamente los 3 años de edad. Queriendo ir más allá, hemos recabado alguna información de etapas posteriores, concretamente la etapa entre los 4 y los 5 años de edad, y hemos analizado el desarrollo del lenguaje en un niño de dicha edad.
adquisición del lenguaje de 4 a 5 años de edad
A los cuatro años de edad, el niño domina virtualmente la gramática, pero comienza a expresarse de acuerdo a un estilo "retórico propio", tal como Einsenson señala.
El niño empieza a utilizar los pronombres en el siguiente orden: Yo, Tú, Él, Ella, Nosotros-as, Ustedes, contando con un vocabulario de 1,500 palabras y a los cinco años, 2.300 palabras aproximadamente.
Entre los 4 y 5 años, el niño suele estar ya capacitado para responder a preguntas de comprensión referentes al comportamiento social aprendido, dado que su lenguaje ya se extiende más allá de lo inmediato. Esto se debe a la capacidad simbólica del niño y, como tal, puede evocar y representarse mentalmente las cosas, acciones y situaciones, trascendiendo la realidad y el presente.
Dicha capacidad, además de la necesidad de comunicarse, hacen posible un mayor y rápido desarrollo del lenguaje infantil, facilitando también el desarrollo de la inteligencia.
El desarrollo del lenguaje infantil tiene como principal característica, la relación directa con lo biológico, lo familiar, lo social, lo cultural, la estimulación del ambiente y lo emocional. Por lo tanto, el entorno donde se desarrolla el niño/a es de gran importancia para la adquisición de éste.
Por lo general, podemos decir que el lenguaje de los niños entre 4 y 5 años cuenta con las siguientes características:
- Sus oraciones tienen de 4 a 5 palabras.
- Maneja preposiciones como: encima, debajo, en, sobre, detrás, etc.
- Utiliza más verbos que sustantivos.
- Sigue instrucciones aunque no estén presentes los objetos.
- Entiende conceptos referidos al tiempo, como cuándo, ayer, etc.
- Señala colores.
- Identifica cruces, triángulos, círculos y cuadrados.
- Formula muchas preguntas acomodando las respuestas más a sus pensamientos que a la explicación.
- Hace preguntas usando: “Quién”, “¿Por qué?”.
- Utiliza oraciones complejas.
- Le gustan los juegos de palabras.
- No le gusta repetir las cosas.
- Utiliza adverbios circunstanciales de causa y consecuencia.
- Recita en voz alta.
- Autodirección (describe la tarea que tiene en las manos y se da a sí mismo instrucciones en voz alta).
El niño empieza a utilizar los pronombres en el siguiente orden: Yo, Tú, Él, Ella, Nosotros-as, Ustedes, contando con un vocabulario de 1,500 palabras y a los cinco años, 2.300 palabras aproximadamente.
Entre los 4 y 5 años, el niño suele estar ya capacitado para responder a preguntas de comprensión referentes al comportamiento social aprendido, dado que su lenguaje ya se extiende más allá de lo inmediato. Esto se debe a la capacidad simbólica del niño y, como tal, puede evocar y representarse mentalmente las cosas, acciones y situaciones, trascendiendo la realidad y el presente.
Dicha capacidad, además de la necesidad de comunicarse, hacen posible un mayor y rápido desarrollo del lenguaje infantil, facilitando también el desarrollo de la inteligencia.
El desarrollo del lenguaje infantil tiene como principal característica, la relación directa con lo biológico, lo familiar, lo social, lo cultural, la estimulación del ambiente y lo emocional. Por lo tanto, el entorno donde se desarrolla el niño/a es de gran importancia para la adquisición de éste.
Por lo general, podemos decir que el lenguaje de los niños entre 4 y 5 años cuenta con las siguientes características:
- Sus oraciones tienen de 4 a 5 palabras.
- Maneja preposiciones como: encima, debajo, en, sobre, detrás, etc.
- Utiliza más verbos que sustantivos.
- Sigue instrucciones aunque no estén presentes los objetos.
- Entiende conceptos referidos al tiempo, como cuándo, ayer, etc.
- Señala colores.
- Identifica cruces, triángulos, círculos y cuadrados.
- Formula muchas preguntas acomodando las respuestas más a sus pensamientos que a la explicación.
- Hace preguntas usando: “Quién”, “¿Por qué?”.
- Utiliza oraciones complejas.
- Le gustan los juegos de palabras.
- No le gusta repetir las cosas.
- Utiliza adverbios circunstanciales de causa y consecuencia.
- Recita en voz alta.
- Autodirección (describe la tarea que tiene en las manos y se da a sí mismo instrucciones en voz alta).
ANÁLISIS
El caso a analizar se trata de un niño llamado Miguel, de 4 años y 9 meses de edad, según Piaget, dentro de la Etapa Preoperacional, en la que se desarrollan fundamentalmente habilidades verbales.
El niño es consciente de que se está realizando la grabación en algunos momentos, como podemos apreciar en algunos momentos, por lo que muestra su vergüenza y reacio ante la idea de ser grabado.
Se produce en un ambiente familiar como es la terraza de su casa, en el momento en el que el niño llega del colegio después de la larga jornada escolar, notando cierto cansancio en él.
Es su hermana quien le graba, de manera que podemos afirmar que se encuentra en una situación de confianza con un clima de seguridad. El tema principal sobre el que se habla es su mascota: un pájaro (Limón Juan Pablo II), ya que es una novedad en la vida del niño ya que ha sido relativamente reciente la incorporación de esta mascota en el día a día del niño, por lo que hemos considerado que sería un tema donde el niño podría contarnos la historia.
Durante la grabación de este video, podemos observar que Miguel se encuentra en la etapa lingüística y, dentro de esta, en la de explosión pues presenta un amplio vocabulario y utiliza oraciones empleando de 4 a 5 palabras, siendo su estructura por lo general correcta. Si bien, Miguel en algunas ocasiones, combina oraciones siguiendo ciertos patrones que ha podido escuchar con anterioridad. Aquí encontramos el empleo de algunos conectores explicativos tales como: “porque”, “entonces”, “así que”, sin una estructuración buena en oraciones subordinadas finales o compuestas.
Por otra parte, es consciente de los tiempos, por lo que sabe expresar verbos en pasado y futuro además de conjugarlos bien. Utiliza pronombres personales y adverbios de causa y circunstanciales.
Lo que dice tiene concordancia entre género y número y es capaz de discernir el lenguaje humano de otros. Esto podemos observarlo cuando se dirige al pájaro silbándole.
En alguna ocasión podemos apreciar como intenta imitar a su hermana y se equivoca, por ejemplo, cuando ella dice: - ¿Cómo le hablabas antes? Y responde – ¿Cómo lavabas antes?. También confunde alguna palabra e intenta que Andrea rectifique repitiéndosela. Esto se produce en el momento que su hermana le dice - ¿Y si abrimos la jaula que pasaría? – que volaría -¿pero volvería? – Volaría, lo que nos demuestra el razonamiento que tiene Miguel.
Lo que por el contrario no sabe hacer Miguel, es dejar de dar explicaciones cuando no entiende algo, pues observamos que su hermana Andrea le ha hecho una pregunta y él contesta cantando y dando vueltas. Este comportamiento es debido por la falta de adquisición de competencias lingüísticas, que mas adelante interiorizará.
Otro momento que observamos es cuando Andrea le pregunta y él no sabe dar la explicación acertada, y comienza a decir que el pájaro tiene unas alas, y unas anillas en cada pata y que es muy bueno y por eso come mucho, centrándose en elementos y datos que el conoce, al margen de las preguntas y las cuestiones que se le plantean.
Para finalizar, queremos expresar nuestra opinión al respecto alegando que, creemos que el niño no presenta ningún trastorno del habla ya que es capaz de contar un suceso del pasado y el receptor del mensaje se entere si no por completo si que en un alto grado de la historia. También fundamentar que, hay ciertas características en proceso de adquisición pero que son normales respecto a la edad, a lo que se le podría añadir cuestiones personales y propias de cada individuo como puede ser la familia, el entorno, etc.
El niño es consciente de que se está realizando la grabación en algunos momentos, como podemos apreciar en algunos momentos, por lo que muestra su vergüenza y reacio ante la idea de ser grabado.
Se produce en un ambiente familiar como es la terraza de su casa, en el momento en el que el niño llega del colegio después de la larga jornada escolar, notando cierto cansancio en él.
Es su hermana quien le graba, de manera que podemos afirmar que se encuentra en una situación de confianza con un clima de seguridad. El tema principal sobre el que se habla es su mascota: un pájaro (Limón Juan Pablo II), ya que es una novedad en la vida del niño ya que ha sido relativamente reciente la incorporación de esta mascota en el día a día del niño, por lo que hemos considerado que sería un tema donde el niño podría contarnos la historia.
Durante la grabación de este video, podemos observar que Miguel se encuentra en la etapa lingüística y, dentro de esta, en la de explosión pues presenta un amplio vocabulario y utiliza oraciones empleando de 4 a 5 palabras, siendo su estructura por lo general correcta. Si bien, Miguel en algunas ocasiones, combina oraciones siguiendo ciertos patrones que ha podido escuchar con anterioridad. Aquí encontramos el empleo de algunos conectores explicativos tales como: “porque”, “entonces”, “así que”, sin una estructuración buena en oraciones subordinadas finales o compuestas.
Por otra parte, es consciente de los tiempos, por lo que sabe expresar verbos en pasado y futuro además de conjugarlos bien. Utiliza pronombres personales y adverbios de causa y circunstanciales.
Lo que dice tiene concordancia entre género y número y es capaz de discernir el lenguaje humano de otros. Esto podemos observarlo cuando se dirige al pájaro silbándole.
En alguna ocasión podemos apreciar como intenta imitar a su hermana y se equivoca, por ejemplo, cuando ella dice: - ¿Cómo le hablabas antes? Y responde – ¿Cómo lavabas antes?. También confunde alguna palabra e intenta que Andrea rectifique repitiéndosela. Esto se produce en el momento que su hermana le dice - ¿Y si abrimos la jaula que pasaría? – que volaría -¿pero volvería? – Volaría, lo que nos demuestra el razonamiento que tiene Miguel.
Lo que por el contrario no sabe hacer Miguel, es dejar de dar explicaciones cuando no entiende algo, pues observamos que su hermana Andrea le ha hecho una pregunta y él contesta cantando y dando vueltas. Este comportamiento es debido por la falta de adquisición de competencias lingüísticas, que mas adelante interiorizará.
Otro momento que observamos es cuando Andrea le pregunta y él no sabe dar la explicación acertada, y comienza a decir que el pájaro tiene unas alas, y unas anillas en cada pata y que es muy bueno y por eso come mucho, centrándose en elementos y datos que el conoce, al margen de las preguntas y las cuestiones que se le plantean.
Para finalizar, queremos expresar nuestra opinión al respecto alegando que, creemos que el niño no presenta ningún trastorno del habla ya que es capaz de contar un suceso del pasado y el receptor del mensaje se entere si no por completo si que en un alto grado de la historia. También fundamentar que, hay ciertas características en proceso de adquisición pero que son normales respecto a la edad, a lo que se le podría añadir cuestiones personales y propias de cada individuo como puede ser la familia, el entorno, etc.